最近幾天在看一個韓國記錄片《學習中的人》，韓國KBS用了兩年時間和四個哈佛學霸足遍世界各地探索各國的學習文化和學習氛圍，尋找最好的學習方式，來自不同文化的差異和沖擊，非常震撼，深受啟迪，強烈推薦：

■ 東方人的學習方式

中國的學習方式

河南信陽狀元村，高三的學生們在教室里晨讀，噪音嘈雜又互不干擾，每個人都有著驚人的注意力，午飯父母送到學校為了節省時間吃的很倉促，每天學習13個小時，周末不休息，埋頭題海挑燈夜讀，靠的是拼搏成功的信念，相信通過努力讀書來改變人生和報答父母。考試是中國發明的，中國是文化早熟型的國家，考試制度最早可以追溯到夏商周時期，這樣的學習文化是自古流傳下來的。

韓國的學習方式

韓國著名的“不夜城”大峙洞補習街，晚上10點送孩子上課的大巴熙熙攘攘，首爾鷺粱津的“學習密室”狹窄無窗，備考的學生要在這樣的房間每天學習12個鐘頭，韓國的小學生也是每天晚上要上好幾個補習班，甚至要犧牲睡覺時間來學習，韓國學生的刻苦令人驚訝，高二的的解題水準竟超過哈佛學生，就連小學生都能回答出很難的問題。

在競爭激烈的韓國，學習是孤獨的無與倫比的戰爭，學習已經超越個人問題，是家族事情，成績至上的韓國，老師們都希望學生可以成為應對考試的機器。小學生都知道不能落后于人，成績不好的話連朋友都沒有。

日本的學習方式

日本教育注重背誦的“視覺化”，日本學生的學習方式是做筆記，每個學生從小學開始就要學會記筆記，老師還會定期檢查孩子們的筆記來衡量學習表現。日本人堅信筆記是學習好的尺度，東京大學合格者的筆記是最有人氣的學習資料，被很多學生收集。

印度的學習方式

印度學校每天早上會把學生聚集在一起背誦傳統詩歌，通過大聲背誦來提高記憶。印度創造出的貝塔數學公式計算，一種神奇而獨特的解題方式，幾秒鐘就可輕松解出多位數的乘除法，既有趣又快速。

背誦和計算是印度人的學習方法也是他們的生活方式。印度的傳統文化不用文字寫而是靠話語和手勢來背誦，將內容以口相傳。他們的背誦時帶著手勢，聽著特別有種說rap感覺。

印度的背誦文化源于印度教，印度教崇奉著足有3億3千萬位神，為了熟悉不混淆各位神的故事和教理，唯一方法就是背誦。印度人的計算能力可以稱之為強悍，在人流密集的市場里，商人不用計算器，購買價格長長一大串數字寫在紙上之后馬上就計算出來，幾秒時間又快又準。這種文化可追溯到1400年前，印度在婆羅門的祭禮上發現了0的概念，從而影響了印度數學的發展。

印度的補習學校十分密集，學生們也是廢寢忘食、筆耕不輟，在印度，人與人之間的界限分明而他們學習是為了擁有改變命運的機會，學習是擺脫貧窮底層跨越階層的唯一途徑。

■ 西方人的學習方式

猶太人的學習方式

猶太人的讀書館里，十分喧囂像熱鬧的集市，所有人都在兩兩爭論，可能是針對一個學術問題，或是社會新聞，或是猶太教的法典，每個人都非常激烈好像吵架一樣，沒有人安靜的在學習，而這里吵得臉紅脖子粗的兩個人，根本不認識彼此卻可以熱火朝天的討論。

在以色列的課堂上說的最多的那就是：你的想法是什么？老師希望學生參與談論深入思考而不是背誦，猶太人小學的課堂上，孩子們是兩個人結成學習小組，彼此提問討論進行學習，學校里學生是課程的主體，老師是為了輔助孩子而存在的。學生不是單純的接收信息學習表面知識，而是要把藏在其中的價值內在化并與其交流。

猶太人從小就帶著好奇心，不斷的問為什么，父母在教育中也是不斷引導孩子提出問題然后讓幫助孩子去尋找答案，即使在吃飯的時候父母會和孩子討論世界各地發生的話題，還會拿出地圖告訴孩子是什么位置。

提問是猶太人的核心，提問和討論是猶太人認為真好的學習方法，他們學習是為了思考和創造出自己的意見。這樣的學習文化源于猶太教法典，這不是一本記錄絕對真理的法典，而是一本關于提問、回答的指南。猶太人深諳提問和討論的奧妙，通過提問和討論，不僅創造出自己的意見，讓還能讓自己的想法推陳出新，更能創造出新的價值。

英國的學習方式

在牛津大學，學習是無時無刻的，學習都是圍繞“討論”展開的。牛津大學不是講座式教學，大部分是小班一對一課程，學生在提交隨筆之前需要先和同學討論驗證自己的觀點，等上課后教授會根據學生提交的隨筆內容及問題展開討論，互相拋出犀利又尖銳的問題讓思考更深入。

在牛津，基督堂學院晚餐，不同專業的學生大家面對面做在一起吃完飯，即便是晚餐時間大家都是沉浸在討論的氣氛中的，交流和討論著不各種各樣的話題，每個人都充滿活力，各種立場和觀念不斷碰撞。

法國的學習方式

法國是一個大學入學考試需要哲學的國家，高三的學習們要想在考試中拿到高分需要不斷的談論思考的范圍，巴黎的露天咖啡館每周會聚集來自不同年齡層的人們，討論關于哲學的話題。

高三的哲學課堂時間學生可以自由討論，他們提出的意見不斷的被反駁又不斷的在提出意見，教授通過這樣的方式引導學生掌握知識，討論是學校里的自然現象。法國的小學生，從小就被引導著討論各種各樣的議題，討論的目的不是為了論證某種觀點的正確性，而是在思想的碰撞中收獲新的東西。

美國的學習方式

美國的最好的私立高中菲利普斯埃克塞特學院有一種獨特的學習方式：哈尼克斯圓桌，學生主導課堂，老師則扮演討論輔助者、建議者的角色，學生在不斷的交流中鍛煉思辨能力，即使是數學課學生用自己的方法參與解題，?即使又不懂的問題也不依靠老師，同學們之間通過合作解決。

麻省理工的媒體實驗室是開放式的，學生們和老師做在一起互相探討交流，在這里學生們共享的原則是不去找問題的答案，去找問題。哈佛大學大部分都是小組學習形式，每個人都要獨立發言，闡述個人觀點，互相交流探討，同學們不僅僅是學習，而是分享知識。

走過不同國度，幾番探索之后，哈佛學霸們眼里“最好的學習”屬于猶太族群，攝制組成員莉蓮出生韓國，后被猶太人養育，從來沒上過貴族私校的普通學生一路升入哈佛，從小到大，養父會帶著她讀書、寫字、學習世界上各種各樣新鮮的事物, 養父母鼓勵她提問，在交流與討論中探知知識的本質。

猶太人的教育世人矚目，在哈佛2萬多名學生中，有近30%的學生是猶太人，人口不到世界0.2%的民族，卻擁有諾貝爾20%的獲獎者。

我花了三個晚上把這部紀錄片看完，最大感受是學習不應該只是獲得幸福的手段，最好的學習是源于自己的想法和成功的自我表現。通過不同的視覺看到了我們國家教育的擁有與缺失，這個紀錄片打開了我對學習的認知，分享一下我的感悟：

學習實際是一個國家的文化遺產，是歷史和宗教以及其他融合在一起形成的，教育差異來自于文化背景的不同。相比之下，西方的學習動機更多是個人興趣，東方則受到使命感的影響，西方的學習方式注重提問和討論，交流與合作關系，喜歡組隊學習，學習是深入的內化的，東方則是靠背誦和補習，個人競爭關系，喜歡自主學習，學習是較為淺顯的靠自我汲取的。

中國學生學習很艱苦挑燈夜讀是常事，做不完的作業上不完的補習，成績是老師和家長衡量學習的標準，我們本天生帶著好奇心，可是不知道什么時候起我們不再問為什么，上課老師問什么答什么，只知其然不知所以然，應付考試學完就忘，讀書枯燥無趣。100個猶太人就有100個不同的說法，和中國的千篇一律你理解了嗎你背下來了嗎截然不同，我們不管是上學時還是工作后，總是小心提出自己的意見，以免給集體帶來不好的影響，聽話照做，少數服從多數適用于我們的生活，東方人對共同體文化敏感，這樣的觀念根深蒂固。

沒有哪一種教育是最完美的，各有各的存在價值，教育是一個國家發展的重要基礎，紀錄片里可以看的到每個國家都非常重視教育，如何培養人才每個國家都有自己的方式，前段時間看到新聞中央深改委開始對校外培訓機構進行整頓和改革，明文指出嚴禁隨意資本化運作，國家終于出手，不僅提升校外培訓機構的門檻，教育部還設置第三方監管部門，并實行常態化管理，保證基礎教育的良性運作。

如何進一步深化教育改革，如何培養健全的孩子，是教育者們應該要關注的目標。最好的教育模式，我認為應該是引導探索模式，鼓勵自我表達和互動學習，而不是僅僅是知識傳授。我們應該多借鑒西方提問和討論的學習模式，多鼓勵孩子表達自己的意見和想法，多發掘孩子學習的熱情和興趣。如果沒有足夠的思維能力，知識的堆砌并不能算是真正的學習。

作為父母，應從小培養孩子交流和討論的能力，生活中多引導孩子多問為什么，多和孩子探討交流，發現孩子有什么感興趣的內容，一定要他多問老師，而不是讓孩子好好聽老師的話。不要一味的成績至上，學習不應該只有在學校、教室、輔導班中進行，它應該是浸入在我們的生活中的無時無刻的。

那么，對于我們個人來說，什么是最好的學習方式，我認為應該是積極談論和交流，進行知識分享，創造出自己的見解，積極擴展思考的邊界，進行知識內化，最后知行合一。

文章有點長，感謝您的閱讀和支持，歡迎留言互動。