導(dǎo)圖在應(yīng)用中的確能起到一些輔助，但作用遠(yuǎn)沒(méi)想象中大。做思維導(dǎo)圖的教程和攻略有很多謬誤，明確工具的使用邊界，用起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。
本人導(dǎo)圖做了幾百?gòu)垼至挚偪偢魇礁鳂佣紘L試過(guò)一點(diǎn)，初期剛會(huì)用這個(gè)工具的時(shí)候，就像是發(fā)現(xiàn)了快速收獲知識(shí)的利器。幾乎每天都用，隨著時(shí)間推移，以及導(dǎo)圖數(shù)量的增多，發(fā)現(xiàn)更多的時(shí)導(dǎo)圖只扮演了一個(gè)文字記錄的工作。只是把長(zhǎng)句縮成短句，把原本在筆記上的內(nèi)容，挪到了圖上罷了。
這么做導(dǎo)圖，獲得的少，付出的多，而且隨著時(shí)間推移，這些知識(shí)不會(huì)在腦子里融合，是死的。概念與概念之間不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，反而就像是小學(xué)做作業(yè)，只是把書里的一些重點(diǎn)內(nèi)容畫了重點(diǎn)線，然后把這些內(nèi)容挪到了一張圖上，除了形式本質(zhì)完全沒(méi)變化，典型的事倍功半。
高效讀書，尤其是論述性書籍，都不是按章節(jié)按部就班讀到底的，更像是用查字典 用到什么就查什么。這樣知識(shí)樹的內(nèi)容不僅長(zhǎng)得快，而且有自己的脈絡(luò)，通過(guò)需求去獲取相應(yīng)的知識(shí) 是一種很效率的做法。
通常在讀書的時(shí)候，我們要問(wèn)的最關(guān)鍵的3個(gè)問(wèn)題就是為什么，是什么，如何做到，往往是構(gòu)成一本書的基礎(chǔ)框架。
當(dāng)然有的書框架會(huì)更多，先掌握了這種基本知識(shí)，讀書的時(shí)候心理帶著這些問(wèn)題，就相當(dāng)于大海航行上的燈塔，有了目標(biāo)，就不容易淹沒(méi)在作者龐大的文字海洋里。也就不容易出現(xiàn)邊讀邊忘，看完連核心內(nèi)容都沒(méi)搞清的問(wèn)題。
如萬(wàn)維剛的《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到—— 用理工科思維理解世界》書中三部分，就分別講了為什么我們需要理工科思維；如何利用這種思維，以及這種思維的局限性。
我們做思維導(dǎo)圖也是同理，用導(dǎo)圖是來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是把作者的內(nèi)容全部搬到圖片上，那樣做沒(méi)什么意義，甚至還不如直接老老實(shí)實(shí)做筆記的效果好。
現(xiàn)在常見的有幾種關(guān)于做思維導(dǎo)圖的誤導(dǎo)
為了追求好看，幾乎就是直接在畫畫了，也就是在畫的中間填充了幾個(gè)目錄，日后復(fù)習(xí)起來(lái)，幾乎什么都想不到。
另一種相反，幾乎把所有的書中重點(diǎn)內(nèi)容全部抄到了 圖上，就像小學(xué)生做作業(yè)，很辛苦的記錄了很多，但這些知識(shí)在腦子里的融合程度相當(dāng)?shù)?/p>
一篇好文章，梳理邏輯，列出框架只是第一步。記錄好的類比和故事，便是思維導(dǎo)圖最大的局限，導(dǎo)圖記錄這些非常不方便。
正確的做法，可能就是像得到上每天聽本書一樣，先上腦圖，看個(gè)大概，然后下面是讀書筆記。圖文搭配，才能更好理解，如果光看文字不看圖，其實(shí)理解上沒(méi)差多少，但是如果只看圖，沒(méi)有文字，那就約等于沒(méi)看，一頭霧水，什么都不會(huì)明白。如下
做思維導(dǎo)圖，并不是為了好看，更有甚者 用手繪導(dǎo)圖，一幅圖有的需要幾個(gè)小時(shí)，甚至半天時(shí)間，做出來(lái)的效果有些看著也是真不錯(cuò)，但也可能僅限于看著 不錯(cuò)，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱巳蘸髲?fù)盤方便，是為了快速拆出一本書，吸收
知識(shí)精髓的。那些當(dāng)初花大心思畫出的圖案，日后可能連存在的意義都沒(méi)有。這樣的導(dǎo)圖，在畫上的時(shí)間一定遠(yuǎn)超對(duì)內(nèi)容的付出，本末倒置。
好的故事，巧妙的類比都是我們要收集的，而發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的邊界反而就能更好的用這個(gè)工具，在梳理框架的時(shí)候用導(dǎo)圖，在記錄有啟發(fā)的故事時(shí)還是用傳統(tǒng)筆記方法。
而導(dǎo)圖的樣式可以隨便變化，但本質(zhì)內(nèi)同是做大腦的延伸。在讀，寫，分析的時(shí)候往往要根據(jù)一個(gè)大概的套路，迅速的往上填內(nèi)容，這必定事半功倍。
最后也是重要的，如果只單純的記錄沒(méi)有縫合的話，知識(shí)就不屬于你。導(dǎo)圖也要根據(jù)不同的情況也要做出相應(yīng)變化，但是如果一篇文章，不產(chǎn)生什么心得，不與原來(lái)的知識(shí)體系產(chǎn)生對(duì)接的話，不管導(dǎo)圖記錄的多清楚明白，那終究只是別人的知識(shí)。
以下是范例（未必精確，但必定有效）
第19天。
