時間 2017.4.28上午
地點 溫州瑞安新紀元實驗學校報告廳
主講人 嘉興市教研室 陳海旺老師
開場白：謙遜有禮
陳海旺老師
介紹這次發言的背景。
作為一線教師，在教學實踐中對“核心素養”認識的逐步深入。
核心素養怎么考
歷史與社會的核心素養的內容以及評價方式。陳老師結合了牛學文老師的觀點，說明了情境設置的重要性。
什么是綜合思維？
綜合思維內容及命題嘗試
從宏觀角度縱向認識人類歷史進程；從微觀角度橫向關注人們社會生活。從理性思辨、多元聯系、融通創新三個層面解讀“綜合思維”。
一、初嘗用學業質量標準命題
1、學業質量中的“標準”
核心素養目標水平劃分
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核心素養可以通過核心知識和核心能力考查評價。
2、樣題
出示樣題，從情境結構、考試內容、試題立意、評價方式等方面做了分析。
2015 上海卷
3、考試命題探索“標準”
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4、依標命題，初次“效顰”
命題：同文館之“辯”
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呈現不同層次學生的回答樣本。
學生回答1
學生回答2
陳老師又在學生和其他教師的調查數據的基礎上進行了反思，于是改變文言文的表達方式，采用以白話文為主的命題。
依標命題，再次“摸索”
命題：同文館之“辨”，并簡述這兩題在情境結構、試題立意、評價方式等方面的變化。
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出示學生的回答情況。
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二、綜合思維素養的命題反思
1、從“作答”中反思
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2、從“調查”中反思
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教師應因勢而謀、應勢而動、順勢而為、乘勢而上！
3、三次“探求”
推薦一本書-大象的退卻，介紹第三次命題探索。
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4、看看學生的作答
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陳老師慷慨激昂：思維不僅在于培養，也在于誘發！
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再分享了教材上兩張插圖的背景，說明求真質疑包容精神的重要性。
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陳海旺老師是嘉興教研員，更是堅持在教學一線的嘉一中實驗的教師。他用一線教師的實踐進行了基于“綜合思維”學業質量標準的考試命題的有益探索，令我們受益匪淺。
