本書(shū)推薦那些為養(yǎng)育兒女而焦慮的父母閱讀。

說(shuō)實(shí)在的，剛開(kāi)始閱讀這本書(shū)的體驗(yàn)可不怎么好，用流行的話來(lái)說(shuō)，是“勸退”。具體表現(xiàn)在：

1、啰嗦。很多談教育的書(shū)，往往以作者自身的育兒經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，但本書(shū)不是。本書(shū)的作者在擔(dān)任斯坦福大學(xué)新生教務(wù)長(zhǎng)達(dá)10年，有機(jī)會(huì)接觸和了解大量剛上大學(xué)的年輕人，觀察到了一個(gè)現(xiàn)象：相比以前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的干預(yù)要嚴(yán)重得多，反過(guò)來(lái)，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)也要嚴(yán)重得多。本書(shū)中，作者用了大量的篇幅，舉了大量的例子，說(shuō)明當(dāng)下的家長(zhǎng)焦慮不堪，過(guò)度養(yǎng)育給孩子帶來(lái)了很大的危害，然后提出培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性而不是依賴(lài)性，支持他們做自己，而不是告訴他們應(yīng)當(dāng)成為什么人、做什么事。例子太多，啰嗦之余，有時(shí)還打斷讀書(shū)的連貫性。

2、文化差異。作者是個(gè)美國(guó)人，里面舉的例子全是發(fā)生在外國(guó)的例子。文化、背景不同，要把這些例子讀進(jìn)去并不容易。光是人名、地名就會(huì)讓中國(guó)讀者覺(jué)得別扭。讀完一遍掩卷，發(fā)現(xiàn)一個(gè)名字都沒(méi)有記住。還有的例子，是中國(guó)沒(méi)有的，例如服用藥物成癮、申請(qǐng)大學(xué)，不了解美國(guó)的背景可能根本不知道讀者在說(shuō)什么。

3、沒(méi)有金手指。可以說(shuō)，作者自己并沒(méi)有提出高深的育兒理論，自己也沒(méi)有系統(tǒng)化的研究，擺在我們面前的，是一個(gè)個(gè)的例子，以及一系列的清單。容易看不進(jìn)去，覺(jué)得然并卵。

本書(shū)的核心觀點(diǎn)就一個(gè)：過(guò)度養(yǎng)育會(huì)帶來(lái)很大的危害，要適當(dāng)?shù)姆攀郑尯⒆訉W(xué)會(huì)獨(dú)立做事、獨(dú)立思考。

書(shū)的開(kāi)篇就提到一個(gè)有趣的詞：“直升機(jī)父母”，比喻家長(zhǎng)像直升機(jī)一樣在孩子頭頂盤(pán)旋。

照我的觀察，中國(guó)的直升機(jī)一代晚于美國(guó)，比美國(guó)要嚴(yán)重。這是有其社會(huì)背景的：

1、經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展。父輩忙于在土地里刨食，光是讓一家人吃飽飯已不是易事，自然沒(méi)有精力對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注。現(xiàn)在生產(chǎn)力大增，父母有很多閑暇，就把時(shí)間花在自己的孩子身上。

2、人口政策影響。早年國(guó)家鼓勵(lì)多生，而計(jì)劃生育使得一個(gè)家庭中，在1個(gè)小孩身后，有6個(gè)大人在忙活。大人們總得找點(diǎn)事做，于是他們把本來(lái)屬于孩子的事包辦了。

3、競(jìng)爭(zhēng)加劇。父母經(jīng)歷了國(guó)家快速發(fā)展的一段時(shí)期，吃到了紅利，同樣也希望自己的兒女能獲得同樣的紅利。但紅利是有階段性、有限的，家長(zhǎng)們愈怕自己的失去了優(yōu)勢(shì)，輸在起跑線。于是開(kāi)始了教育的軍備競(jìng)賽。

4、技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)的發(fā)展，讓家長(zhǎng)們有辦法將孩子時(shí)時(shí)刻刻放在自己的關(guān)注范圍內(nèi)。

書(shū)中舉了很多”別人家“的例子，都能在身邊找到同樣的例子：

1、過(guò)度關(guān)注孩子們的安全與健康，從不敢讓孩子離開(kāi)我們的視線。為了安全，過(guò)度限制了孩子，這不許做，那不許碰。

2、生怕孩子在社交中吃虧，被欺負(fù)。兩孩子一起玩，被搶了玩具，或者推搡一下，就馬上跳出來(lái)指責(zé)。

3、生怕孩子的學(xué)習(xí)條件比別人差，為上名校咬牙買(mǎi)學(xué)位房，為孩子報(bào)一堆補(bǔ)習(xí)班，不考慮孩子的時(shí)間和興趣。

4、孩子每天都有一大堆作業(yè)要做，大部分時(shí)間都花在這上面。其他非學(xué)習(xí)方面的事，不需要碰一丁點(diǎn)。

5、需要時(shí)時(shí)刻刻掌握孩子的動(dòng)態(tài)，讓孩子始終在“手機(jī)臍帶”的連接之中。

這樣做的壞處非常多，使孩子缺少基本的生活能力，給他們帶來(lái)非常多的心理問(wèn)題，對(duì)要做的事情不知所措，感覺(jué)難過(guò)、孤獨(dú)、焦慮，缺少獨(dú)立思考的能力，缺少獨(dú)立決策、行動(dòng)的能力，不能很好的解決問(wèn)題，不敢行動(dòng)，不敢犯錯(cuò)。

原因很簡(jiǎn)單，人做事情是需要學(xué)習(xí)，能力的獲得是需要練習(xí)的，而過(guò)度養(yǎng)育剝奪了孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)。

怎么辦？書(shū)中給出了答案，就是采用權(quán)威型的養(yǎng)育方式。

1983年，美國(guó)心理學(xué)家按兩個(gè)維度，提出四種養(yǎng)育方式。兩個(gè)維度分別是，父母對(duì)孩子的要求程度，父母回應(yīng)孩子的程度。兩個(gè)維度從低到高，剛好可以形成四個(gè)象限，四種養(yǎng)育方式就處于四個(gè)象限之上：

1、專(zhuān)斷型：要求高，回應(yīng)遲緩。這類(lèi)父母很?chē)?yán)格，期望孩子服從、尊重他們，如果孩子不聽(tīng)話，就予以懲罰。他們不解釋自己的行為理由。

2、放縱型：沒(méi)有要求，有求必應(yīng)。這類(lèi)家長(zhǎng)照顧孩子的每一個(gè)需求，順應(yīng)孩子的每一個(gè)請(qǐng)求。他們不愿意制定規(guī)則，也不提出期望。

3、忽視型：不要求，不回應(yīng)。

4、權(quán)威型：有要求，有回應(yīng)。這類(lèi)父母對(duì)孩子抱有很高的期望，他們對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并堅(jiān)持目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)他們也溫情脈脈，積極回應(yīng)孩子的情感需求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，他們跟孩子講道理，與他們平等溝通。他們給孩子充足的自由，讓他們?nèi)ヌ剿鳎L試失敗，并做出自己的選擇。

至于如何做一個(gè)權(quán)威型家長(zhǎng)，書(shū)中第三部分列了很長(zhǎng)的清單，不說(shuō)太多，讓大家失去閱讀的樂(lè)趣。

前面三部分討論的是如何成功地把孩子撫養(yǎng)成人，而第四部分問(wèn)的問(wèn)題是：你自己是一個(gè)成人嗎？

成人的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？結(jié)合本書(shū)，我的總結(jié)是：

1、不受外界的影響，有自己的信仰和價(jià)值觀。重要永遠(yuǎn)是，發(fā)現(xiàn)你的激情和目標(biāo)，并據(jù)此規(guī)劃人生道路。

2、接受行為的后果，承擔(dān)責(zé)任。也就是說(shuō)，人生是自己的。要過(guò)好自己，就要學(xué)會(huì)說(shuō)不，考慮自己的健康，為最重要的關(guān)系騰出時(shí)間。

3、財(cái)務(wù)獨(dú)立。不能沒(méi)有金錢(qián)，又不能把金錢(qián)作為唯一的目標(biāo)。

本來(lái)是學(xué)習(xí)如何育兒的，結(jié)果又回到了如何做一個(gè)獨(dú)立的人。雙倍的收獲，雙倍的快樂(lè)。