在之前的文章《教育的效用在于激發(fā)人對真善美追求的天性》中，簡單的提到了70/20/10的學(xué)習(xí)成長模型，近日又再次回顧，覺得又有體會。

首先要指出的是這個70/20/10學(xué)習(xí)模型并不是房子四海而皆準(zhǔn)的真理，這只是Lombardo 和Eichinger以近200名企業(yè)高管作為調(diào)查對象，針對他們的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷做出的一個大致的總結(jié)，大概意思就是說，他們的學(xué)習(xí)成長過程：

70% from challenging assignments - 挑戰(zhàn)性的任務(wù)

20% from developmental relationships - 發(fā)展型的社會關(guān)系

10% from coursework and training - 正式的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)

我們常常會陷入一個誤區(qū)，那就是只有正式的去學(xué)校學(xué)習(xí)，去參加夜校和網(wǎng)課，去職業(yè)的培訓(xùn)，去追求讀書的數(shù)量才算學(xué)習(xí)，才能成長。其實事實不是這樣，我見過很多人懂得很多道理，卻依然過不好這一生，也見過很多人去片面的追求各種職業(yè)的認(rèn)證，卻發(fā)展通道一直受到制約，他們的付出和收獲顯然不成比例。

他們熱愛學(xué)習(xí)，他們也勤奮刻苦，但他們局限了學(xué)習(xí)的含義，他們用表面的勤奮來掩飾了內(nèi)心的懶惰，或者說用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶。

我不愿繼續(xù)好為人師地進(jìn)行說教，我再分享一點自己的實際體會。

我上周參加了公司管理層針對各職能的角色定義和素質(zhì)模型探討的焦點小組（Focus Group）。在此之前我對于人力資源管理相關(guān)的知識儲備基本為零，剛加入公司也不久，不知道典型的職業(yè)特征，也不清楚職業(yè)的發(fā)展通道。跟小組的其他人的經(jīng)歷比起來，我就像一張白紙，而且還得面臨語言表達(dá)的尷尬。

坦白來講，事情發(fā)生的兩天前我都還忐忑，不知道自己該去說點什么，但后來經(jīng)過更多地思考和準(zhǔn)備，我基本上已經(jīng)知道自己將要干嘛了。而在事情做完之后，我覺得我收獲得更多了。

對于我來說，這就是一個充滿了挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過這個任務(wù)，具體來說，我就親身體會到了組織的管理的重要性和難度，感受了制度設(shè)計的復(fù)雜性，感受到了不同角色之間的微妙差別，感受到了組織的策略vs個體的目標(biāo)的平衡。

我相信這些知識在學(xué)校里，在書本里一定也能接觸到，但是很早以前古人就說了：

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

所以，我們一定不能僅僅把學(xué)習(xí)定義成待在象牙塔，一定不能把書本當(dāng)做是閱讀的唯一方式。

樂于迎接挑戰(zhàn)，建立良好社交，善于總結(jié)回顧，這才會讓你成為一個真正的學(xué)習(xí)者，并受益終身。